피아제와 비고츠키 이론 비교 설명-방통대 4학년 가정(의상학),교육(교육학, 청소년), 3학년 가정학과(가정관리)-아동발달 A형 Up AF

피아제와 비고츠키 이론 비교 설명-방통대 4학년 가정(의상학),교육(교육학, 청소년), 3학년 가정학과(가정관리)-아동발달 A형 Up

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피아제와 비고츠키 이론 비교 설명-방통대 4학년 가정(의상학),교육(교육학, 청소년), 3학년 가정학과(가정관리)-아동발달 A형

피아제와 비고츠키 이론을 검토하고 두 이론을 비교하는데 중점을 둔 것입니다. 유용하게 활용하세요~ 피아제비고츠키

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 피아제의 인지발달이론

1. 인지발달의 토대

(1) 인지구조 : 도식

(2) 인지구조의 구성

2. 인지발달단계

(1) 감각운동기(Sensorimotor period, 0~2세)

(2) 전조작기(Preoperational period, 2~7세)

(3) 구체적 조작기(Concrete operational period, 7~11세)

(4) 형식적 조작기(Formal operational period, 11세 이후)

3. 평 가

4. 피아제 이론이 교수 · 학습에 주는 시사점

(1) 교육의 목표

(2) 인지적 갈등상태

(3) 또래와의 사회적 상호작용

(4) 아동의 발달수준에 맞는 교육내용

(5) 학습자의 능동적인 활동

(6) 조력자로서의 교사

Ⅲ. 비고츠키 교수 · 학습이론

1. 언어의 매개와 지식의 구성주의

2. 고등정신기능의 내면화와 근접발달영역

3. 학습과 발달의 상호작용

Ⅳ. 피아제와 비고츠키 이론의 비교

1. 지식발달의 기제 : 평형화와 내면화

(1) 피아제 : 평형화

(2) 비고츠키 : 내면화

2. 언어와 사고

(1) 피아제 : 사고 중심적 관점

(2) 비고츠키 : 언어 중심적 관점

3. 학습과 발달

(1) 피아제 : 발달 중심적 관점

(2) 비고츠키 : 학습 중심적 관점

4. 상호작용의 대상과 과정

(1) 피아제 : 대등한 수준의 또래와의 상호작용 강조

(2) 비고츠키 : 높은 수준의 사람과의 상호작용 강조

Ⅴ. 결 론4. 피아제 이론이 교수 · 학습에 주는 시사점

아동이 지식을 어떻게 습득하여 지적으로 발달하였는가에 대한 피아제의 이론은 분명히 교육에 많은 시사점을 제공해 줄 수 있다. 피아제의 이론을 마무리하는 차원에서 그의 이론이 교수 · 학습에 주는 시사점을 탐색해 보면 다음과 같다.

(1) 교육의 목표

어떤 교육과 가르침이 아동에게 유익한가? 교육의 목표는 무엇이 되어야만 하는가? 이에 대해 피아제는 ‘발달과 학습’이라는 글에서 교육의 목표를 다음과 같이 정의하였다.

교육의 주된 목표는 다른 세대가 이룩한 것을 단순히 반복하지 않고 새로운 것을 할 수 있는 사람, 즉 창의적이고 새로운 것을 발견해 내는 사람을 창출하는 것이다. 교육의 두 번째 목표는 비판할 수 있고 검증할 수 있고 그들에게 제공되는 어떤 것이라도 무조건 받아들이지 않는 정신을 형성시키는 것이다. 오늘날의 가장 큰 위험성은 제반 슬로건, 제반 집단적 견해, 기성화 된 사고경향 등이다(Piaget, 1964:5).

위에서 보듯이, 피아제는 교육의 목표를 이미 기성화 된 진리나 규칙을 아동들에게 단순히 전달하는 것이 아니라 창조적인 활동을 촉진하고 돕는 과정으로 보았다. 따라서 학교는 백과사전적인 기존 지식을 단순히 전수하는 전통적인 수업방식을 지양하고 아동들에게 기존지식을 비판하고 새로운 지식을 생산할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 도와야 한다.

그리고 이 과정에서 성인의 아동에 대한 조급한 성장의 기대와 지나친 개입은 결코 바람직하지 않다. 즉 아동 스스로의 내면적인 활동과 성숙을 무시하고 지나치게 속도만을 강조하게 되면, 그것이 설령 가능하다고 하더라도 성장에 큰 부작용을 일으킬 수 있다(장상호, 1991). 예를 들면, 올챙이를 빠른 속도로 개구리가 되도록 인위적인 조작과 개입을 가해 버리면 자칫 올챙이를 죽음으로 이끌 수 있듯이, 성인들의 조급함으로 인해 일방적으로 아동들에게 개입하는 것은 오히려 아동의 지적 발달에 큰 걸림돌이 된다. 오히려 올챙이를 개구리가 되도록 하는 대신 좀 더 건강한 올챙이가 되도록 하는 전략이 더 중요하다.

(2) 인지적 갈등상태

아동은 자신의 예측과 어긋나고 갈등을 일으키는 경험을 할 때 지식을 재구성하도록 동기화된다. 피아제는 이런 불균형 상태를 ‘인지적 갈등상태’라고 불렀다. 따라서 아동의 지식 습득에 관심이 있는 교육자들은 적절한 불균형을 조장하여 아동 자신의 방식으로 동화와 조절의 능동적 활동을 통해 평형화에 이르도록 하는 전략을 수행할 필요가 있다. 이러한 전략에는 비판적 탐색(critical exploration)이 있다. 비판적 탐색은 생산적인 인지적 갈등상태로 들어가도록 하기 위해 교사 혹은 부모가 사용하는 질문 방식이다.

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