유아교육과 4학년 유아교육평가 C형 수행평가의 이론과 유아교육에서의 적용.. 업로드 BA

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유아교육과 4학년 유아교육평가 C형 수행평가의 이론과 유아교육에서의 적용 Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 수행평가의 이론 1) 수행평가의 의의 및..

유아교육과 4학년 유아교육평가 C형

수행평가의 이론과 유아교육에서의 적용

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론

1. 수행평가의 이론

1) 수행평가의 의의 및 특징

2) 수행평가의 필요성

3) 수행평가의 유형

2. 유아교육에서의 포트폴리오 평가 적용

1) 계획단계

2) 실행단계

3) 평가 및 활용단계

Ⅲ 결론

참고문헌

Ⅰ 서론

어떤 일을 할 때에는 항상 평가가 뒤따르게 된다. 특히 결과를 중요시하는 교육에서의 평가는 실과 바늘이라 할 수 있다. 예전에 내가 초등학교부터 고등학교를 다닐 때 단순히 지식을 암기해서 시험을 치고 그 결과로 등급과 등수를 매기던 것이 생각난다. 이런 식의 평가는 치열한 경쟁의식을 초래하고 친구들을 적으로 돌리게 되는 악영향이 있었다.

그러나 지식 정보화 시대에 들어서면서 이를 극복하고자 하는 대안적 방법으로 수행평가를 적용하게 되었다. 내가 대략적으로 생각하는 수행평가란 말 그대로 어떤 일을 하고 있을 때...유아교육과 4학년 유아교육평가 C형

수행평가의 이론과 유아교육에서의 적용

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론

1. 수행평가의 이론

1) 수행평가의 의의 및 특징

2) 수행평가의 필요성

3) 수행평가의 유형

2. 유아교육에서의 포트폴리오 평가 적용

1) 계획단계

2) 실행단계

3) 평가 및 활용단계

Ⅲ 결론

참고문헌

Ⅰ 서론

어떤 일을 할 때에는 항상 평가가 뒤따르게 된다. 특히 결과를 중요시하는 교육에서의 평가는 실과 바늘이라 할 수 있다. 예전에 내가 초등학교부터 고등학교를 다닐 때 단순히 지식을 암기해서 시험을 치고 그 결과로 등급과 등수를 매기던 것이 생각난다. 이런 식의 평가는 치열한 경쟁의식을 초래하고 친구들을 적으로 돌리게 되는 악영향이 있었다.

그러나 지식 정보화 시대에 들어서면서 이를 극복하고자 하는 대안적 방법으로 수행평가를 적용하게 되었다. 내가 대략적으로 생각하는 수행평가란 말 그대로 어떤 일을 하고 있을 때 평가하는 것이다. 이는 결과에만 치우치기 보다는 과정도 고려한다는 것으로 해석할 수 있다. 단지 이 정도 밖에 모르는 나의 얄팍한 지식을 좀 더 깊게 하기 위해 수행평가에 대해 폭넓게 알아보고자 한다.

또한 유아들은 어떤 일의 결과로 등급과 등수를 매기는 것이 더욱 적절하지 않다. 따라서 유아들에게는 특히 더 수행평가가 필요하다.

그러므로 본론에서는 수행평가의 의의 및 특징, 필요성 그리고 수행평가의 유형에 대해 자세하게 알아보고 유아들에게 적합한 수행평가인 포트폴리오 평가를 유아교육에서 어떻게 적용하고 있는지 구체적으로 살펴보고자 한다.

Ⅱ 본론

1. 수행평가의 이론

1) 수행평가의 의의 및 특징

수행은 우리말에서 “계획한 대로 해나간다”는 것을 의미하며, 영어에서는 “과제 또는 과정을 실행에 옮겨 그것이 완성되도록 시도하는 것”을 의미한다. 그러므로 수행이라는 말에는 행위에 대한 계획, 실행과정, 실행결과 등이 포함된다.

그리고 수행평가의 사전적 정의를 보면 ‘총평’ 혹은 ‘전인적 평가’를 나타낸다. 따라서 수행평가란 행위에 대한 계획, 실행과정 그리고 실행결과를 다양한 상황에서 직접적으로 관찰하고 판단하여 학습자에 대한 전인적인 평가를 내리는 것을 목적으로 하는 평가라 할 수 있다(김석우?김명선 외, 2000).

최근 교육현장에서 기존의 교육평가 방법의 새로운 대안으로 제시되고 있는 수행평가란 “자신이 알고 있는 지식이나 기능, 태도를 나타낼 수 있도록 답을 작성하거나, 발표 하거나, 산출물을 만들거나 또는 행동으로 나타내도록 요구하고 직접 관찰하여 평가하는 방식”이다(이종승?박귀미, 1999).

이러한 수행평가의 일반적인 특징을 기술하면 다음과 같다(김지은 외, 2006).

① 수행평가는 학습자가 문제의 정답을 선택하게 하는 것이 아니라, 자기 스스 로 정답을 작성하거나 행동으로 나타내도록 한다.

② 수행평가는 교육목표를 가능한 실제 상황에서 달성했는지 여부를 파악한다.

③ 수행평가는 교수·학습의 결과뿐만 아니라 교수·학습의 과정도 중시한다.

④ 수행평가는 영역에 대해 일회적으로 평가하기보다 학습자 개개인의 변화, 발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이고 지속적으로 이루어진다.

⑤ 수행평가는 개개인뿐만 아니라 집단에 대한 평가도 중시한다.

⑥ 수행평가는 학습자의 학습과정을 진단하고 개별 학습을 촉진한다.

⑦ 수행평가는 학습자의 인지적 영역과 정의적인 영역 그리고 신체적 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시한다.

2) 수행평가의 필요성

전통적 평가에서 수행평가로 변화를 추구하게 된 배경은 다음 몇 가지로 살펴볼 수 있다.

(1) 교육 목표의 변화

지식정보사회에서는 단편적인 사실적 지식의 암기와 이해보다는 정보의 수집과 분석, 자기주도적인 평생 학습능력, 효율적인 의사소통 능력 등의 고등정신 능력이 절실히 요구된다. 따라서 이러한 능력을 타당하게 측정할 수행평가가 대두된 것이다(최

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