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교육과정의 정의를 논하시오

교육과정의 정의에 대한 자료입니다. 교육과정의정의

교육과정의 가장 기본적인 질문은 “무엇을 가르칠 것인가?”이다. 즉 학교를 비롯한 교육기관에서 가르칠 만한 것이 무엇인가를 찾는데 있다. 이 질문에 대한 대답의 이면에는 가르치지 않는 것, 가르치지 못할 것이 남는다. 한정된 시간 안에 가르칠 것이 선택되면, 배제되어 가르칠 기회를 잃어버린 것들이 남는다. 즉, 이것을 선택하여 가르치다 보면 정작 가르쳐야 할 것을 못 가르치게 되어 전체적으로 기회학습이 늘어나게 되고, 특히 바람직한 유실학습내용과 활용이 증가할수록 교육과정을 수정할 필요성은 높아진다. 교육과정은 기본적인 질문은 무엇을 가르칠 것인가로 시작하여 일반적으로 왜 가르치는가를 묻게 되고 보다 구체적으로는 어떻게 가르치는가를 묻는 것이다.

교육과정은 교육의 과정의 일부이다. 교육의 목표가 서 있고, 이를 실현할 수단으로서 교육과정을 구성하고, 교사와 학생이 교실 수업을 통해 교육과정을 실천하고 그 실천의 성과 여부를 묻는 평가가 있을 때, 교육과정은 교육목표 달성을 위한 수단이자 학교 수업의 자료, 내용이며, 평가의 근거라고 할 수 있다. 전문성은 가르친 경험을 통하여 구체적으로 습득되기도 하지만 가르칠 내용에 대한 결정 과정과 그 조직 절차에 관여하지 않고서는 달성되기 어려운 것이다. 다시 말하면, 가르칠 내용에 대한 반성을 통해 얻어지는 전문성의 확보가 교육과정을 배우는 일차적인 목적이다. 교직의 또 다른 속성인 자율성은 타인의 지시나 명령, 부당한 간섭에 의함이 아니라, 교사가 고도의 지식과 기술을 바탕으로 하여 스스로의 양심과 창의성을 따라 교육 활동에 임하며, 그 결과에 대하여 사회적 책임을 지는 창의성을 따라 교육 활동에 임하며, 그 결과에 대하여 사회적 책임을 지는 것을 의미한다.

교육과정은 교육 전반이 그러하듯이 현재 혹은 기성세대의 유익을 대변하기보다 자라나는 세대의 유익, 그들의 삶의 기회를 넓혀 주는 일과 밀접한 관계가 있다. 교육 과정적 질문은 모두 학생을 위한 숙고를 필요로 한다.

교육과정과 관련된 결정을 하기 위한 세 가지 기본 되는 중심축이 있다. 그것들은 교과, 사회, 개인(또는 학생)이다.

교과는 교육과정의 핵심 되는 내용을 제공한다. 학교교육은 받을 수 있는 시간이 제한되어 있으므로 교육과정안에 모든 교과를 끝낼 수 없다. 즉, 제한된 시간 내에 가르쳐야 한다.

교과의 정당화는 외부적 실재를 얼마나 폭넓게 그리고 정확하게 대변해 주는가에 달려 있다. 이를 교과의 사회적, 자연적 실재의 반영의 포괄성과 정확성이라고 부를 수 있다. 뿐만 아니라 교과는 전체로서나 교과를 이루는 부분들 간에도 논리정연성을 이루고 있어야 한다.

결국, 교과는 교과가 대변하는 세계에 대한 기술의 정확성과 포괄성, 내용조직 체계의 논리 정연성 때문에 교육과ㅓ정 결정되어 핵심적 지위를 차지한다.

사회는 교과 속에 녹아들어 교육과정의 일부가 되기도 하지만, 주체로서 교육과정에 대해 수많은 요구를 해온다. 사회적 입장에서 교육과정은 일차적으로 ‘쓸모’이다. 사회적 유용성 때문에 지식과 기능을 활용하여 사회생활을 윤택하게 일구는 데 도움을 받아야 할 것이다.

무엇이 사회적으로 유용한가를 결정하는 것은 교육과정 정책에서 매우 중요하다. 교과의 사회적 유용성은 시대적, 사회적 환경에 따라 변화한다. 교육과정 계획에 있어서 사회에서 즉각적이거나 장기적으로 유용성을 유지하게 하는 것은 중요한 사안이 된다. 물질적으로 어느 정도 안정되고 풍족한 사회에서는 더욱 유용한 결과를 낳을 것으로 여기는 것에 교육과정을 정향시키고 당장의 유용한 것에 교육과정을 정향시키지 않는다. 기초 학문이나 기초 과학이 선진국에서 발달하는 것이 그 예이다.

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자료제목 : 교육과정의 정의를 논하시오

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